拓展训练最大的特点就是“先行而后知”,“教”是指通过情境导入等方式,为学员提供合适的学习情境和信息,促使学员产生“学习”。“会”是指学员经过体验和感悟,将项目中收获的知识,在现实环境中得以应用,或促使自身的行为发生改变。
拓展训练与传统认知教育模式相比,对于各种基础性理论融合得更为恰当,各学科知识的运用更加灵活,其教育特点更适合于成人的学习属性。
一、拓展训练更适宜成人学习的属性
拓展训练作为成人教育的一种途径和手段,符合成人学习的属性,伴随着年龄的不断增长和经历的不断丰富,人的自我意识和自律水平也逐渐趋于成熟,这也形成了成人的较强的自我负责能力,因此,成人在参加活动时都是以自我意识为导向,希望其独立人格和地位得到承认和尊重。
传统教学的“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会” 而在体验式培训中,学习者通过具体情景中的活动获得体验,同时也体验到了学习的乐趣,有效促进了学习者高级认知能力的发展。
拓展训练作为体验式培训模式,在学习方式、获取知识的途径、学习主体等方面与传统的教育方式存在很大区别,并且在学习效果方面的优势更明显 拓展训练过程中。充分注重学员的主体地位,使其活动过程中的独立地位得到尊重,这样有助于学员在活动中获得充分的体验,进而激发其参与热情,提高活动参与的主动性。
二、拓展训练更符合成人学习自我整合能力强的特点
自我整合能力强是成人学习的重要特点。成人伴随着经验的不断积累,已形成了自身特有的经验建构和知识建构。所以在学习过程中,他们就会运用自己的经验和知识建构,对所见所闻或所经历的,进行由浅入深的自我整合,进而形成相关的知识面和知识体的新建构。
拓展训练项目充分体现了“小游戏、大道理” 项目设计难度较低,但蕴涵着丰富的内容,学员在体验的过程中,从不同的思维角度出发,体会和感悟也是不同的,再经过相互的交流与分享,所收获的知识也会变得更丰满。
拓展项目大多以团队的形式进行,在相互协作的过程中,也有力地促进了学员问的相互交流,激发其更深入的思考,为学员的自我整合提供了更丰富的素材。
三、拓展训练更适合成人学习个体的相互合作性的特点
成年人在社会与工作中都担任着重要的角色,并且都拥有一定的社会阅历,但人的社会化过程必然会面对各种各样的困难,承受来自于社会、生活、工作等多方的压力。所以说成人的学习动机在很大程度上源于由内在需要而转化来的动机,即内部动机。同时个体或组织之间的相互合作对于成人学习也是非常重要的。
拓展训练在充分尊重学员个性的同时,也注重激发其相互之间的合作与竞争,在“没有完美的个人,只有完美的团队”的理念指导下,拓展训练在项目设计上注重培养学员间的相互协作 学员在项目的参与过程中,如果要顺利地达成目标,就必须加强相互之间的协作在相互协作的过程中,学员不仅能够感受到团队的巨大力量,而且也能使思想得到交融。