在一次拓展培训课程中，发生的场景令我至今印象深刻，那是一个对很多成年人来说“微不足道”的挑战，学员以小组为单位，用一次性纸杯、塑料吸管、透明胶带和剪刀创意并制作一个至少3层高的“纸杯塔”（以每个一次性纸杯的高度为一层的标准），以创意度+美观度为结果评定的标准；当我们解释完项目规则，和大家确认过没有疑问后，各组就开始了工作。
由于项目的材料和时间充足，各组都在“嘻嘻哈哈”的欢乐氛围下完成了自己的“作品”，这时，我请大家在不互相讨论的情况下单独为自己小组的作品打分，满分为十分。很快，结果出来了，大多数学员对自己小组的作品打分不到5分。
发现“失衡”了吗？轻轻松松的“挑战”，高高兴兴地完成，结果却连自己都不满意，为什么？体验式学习的特征之一，就是通过人为设计的“游戏”场景为学员创造失衡的体验，通过学员认知、情感、行为方面的失衡状态，引发学员的思考，激发学员的探究，从而获得学习的价值和意义。
正能量的情感有着巨大的威力；但情况并不绝对，有时痛苦的体验和负面的情感同样是有效的学习机会，“失衡”就是如此；人们每天都经历着各种体验，但却没有把握体验的机会进行学习，体验式学习的方法能帮助你发掘和利用这些体验，使你时刻感受到体验式学习的力量。
